一、機電一体化プロジェクトの技能競技の現状

（一）機電一体化技能競技と学生能力レベル
機電一体化技術はマイクロエレクトロニクス技術、コンピュータ技術、機械技術及びその他の技術が融合したまた独立した学科である。関連するカリキュラムの主なカリキュラムは、整備電工、電気技術、PLC の技術、センシングと検出、空気圧油圧技術、マルチプレックス技術など。技能競技種目は機械電気一体化専門の大部分の専門知識をカバーし、機械設置、電気回路設計、ガス路設計、センシング検査技術、周波数変換技術とPLC のプログラムプログラミングなど、そのため機電一体化技能競技は多課程知識の総合的な運用である。試合中に参加者は任務書の要求に従って設備の組み立て、プログラミング、デバッグ、運行を完成することが要求されるため、これには学習者たちが各方面の専門知識を備え、これらの知識を実践操作に活用する必要がある。試合では、異なる設計方法とプログラムを利用して標準的な硬性条件を完成するだけでなく、自主的に革新して作品を完成しなければならない。そのため、参加者が理論知識と実践を融合させる能力をより試練し、学生の問題分析、問題解決、革新意識の能力を育成し、学生の今後の就職のために堅固な基礎を築く。競争訓練を通じた学生は、理論知識の応用、実際の問題の解決の面で大きな向上があり、知識構造がより完備し、専門能力がより強く、より強い独学能力を持っている。今後の仕事では、これらの知識やスキルを手に入れて、仕事で遭遇した技術的な問題をよりよく解決することができ、企業もこのような学生をより好むことができ、技能コンテストで賞を受賞した学生を優先的に採用することができます。
（二）機電一体化技能競技方式と実際教育
現在の各職業大学の設備資源を見ると、大部分の大学はすでに大会に必要な競争設備を導入し、専門の実習指導教師を配置しているが、実際の教育における競争設備の応用率は高くない。競争資源を十分に利用し、試合を通じて教育を誘導するために、まず技術応用能力を主体として、技術応用能力の実践教育の目的を確定して、そして授業時間の手配、教育方法の上で大きな力度の改革を行って、試合中の評価方式と要求を普遍的な教育の中に応用して、学生の思考能力と実際に問題を解決する能力を訓練します。教育の中で理実一体化を実現し、理論と技能の同期、知識と技能を結合し、技能大会の設備と技能訓練の方法を十分に利用する。
一方、実践経験が豊富で有能な教員チームを持つことも、質の高い実践教育を保障するための前提条件である。技能競技のある教師は、競技の訓練を通じて、自身の専門総合能力を高めるだけでなく、専門知識と技能教育のレベルを強固にした。参加学生を指導する上で、技能競技に参加する教師は参加していない教師よりも実践経験が豊富で、知識の運用が柔軟である。
二、機電一体化技能競技の成果分析
技能コンテストは推進“工学結合、学校企業協力、職場実習”プラットフォームの構築、促進“二師団型”教師陣の建設、実訓基地の建設の有効な方法。機電一体化技能競技は団体種目であり、1つの作品にチームが共同で完成することが求められている。参加者一人一人の専門的で合理的な分業に基づいて、団結して協力して、共同で合理的な設計案を分析した。
近年、ハイテク技術の発展に伴い、技能大会の競技内容は次第に深まり、種目は次第に増えている（81 個）、規模は次第に増大し、組織管理制度も次第に完備している。コンテストの内容が深まるには、学生の総合的な素質が絶えず向上することが必要であり、これは学生が普段の訓練の中でより多くの専門知識とより堅実な技術力を渉猟することを要求する。大会の競技能力の多様化、技術要求の厳格化は側面から企業の技能型人材の質の高い要求基準を体現している。
技能競技で提案された新技術、新技術、新基準、新規格は、現在の企業の要求と同期している。
三、機電一体化技能競技の成果が教育資源に転化する意義と方法
技能大会は教育とは独立して存在するのではなく、教育と密は区別できず、教育と大会は互いに補完し合っている。技能試合の成果を教育資源に転化するには、以下のようにしなければならない：成果の整理、理論知識の整理、技術規範の整理、実践経験の総括、終始試合開始前の十分な準備、試合開始後の積極的な合計をやり遂げ、大会の経験を有効な教育資源に転換するように努力する。参加した学生と教師は大会中の技能を日常の実訓と教育に転換し、教育プログラムを整備し、教育の質を高める。大会は企業のハイテク需要量の縮図であり、現在の社会の人材需要に対する方向を反映し、大会の理念を正確に把握し、大会の競争精神、競争目的、競争規則と新技能を教育に溶け込む。
教師は教育計画書を持ち、学生は学習任務書を持ち、両者は技能大会と連携し、競争の要求で整理し、本校*の教育資源庫を形成しなければならない。
制定の中で終始大会の競技理念を貫き、大会の審査制度に厳格に準拠している。では、新しい教え方とは？寧波市の職高の教育改革は私たちが参考にする価値がある。各専門の理論知識と専門知識を結合し、各専門には専門科目の教師が責任を負い、いくつかの教育項目を制定し、各項目の授業時間と教育進度を合理的に分配する。各専門の専門理論科目と実訓科目を融合させ、いくつかの教育プロジェクトに統合し、プロジェクトは循環制を採用し、各クラスの学生を数人のグループに分けて循環教育を行う。
各プロジェクトには専門科目の教師、専任教育、各実訓練室には実習指導教師1人と技能大会に参加した学生数人が配置され、学習した学生はプロジェクトに応じて1つずつ下に進み、2、3週間おきにプロジェクト学を変えることができ、これによって学生の学習興味も増加した。答えられない問題が発生した場合は、指導教師と参加者がそばで指導することができます。定期的に技能試合を展開し、試合促進学、試合促進訓練を行う。
まとめ
機電一体化技能競技の成果の転化は、参加者の積極性を高めただけでなく、教育改革のために新たな方向性を示した。新しい教育資源の構築は、競技学生と参加指導教師の専門知識を豊富にし、授業の教育効果を高め、競技設備の利用率を高め、各学生にトレーニングの機会を提供し、彼らの職業能力を育成した。
要するに、機電一体化技能競技の成果は教育資源に転化し、その革新発展の一部であり、転換の成功は実践教育の改革発展を促進し、同時に他の専門の発展のために方向を示した。